Родителям

Дарья Викторовна Гаврилова
#мир-детства

«Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться».
Леонардо да Винчи

Уважаемые родители!

Надеюсь, материалы, представленные на странице, помогут Вам найти ответы на самые разные вопросы, которые касаются развития ребёнка и поддержат Вас в минуты воспитательных сомнений.

ПОЛЕЗНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ДЛЯ, ВАС, РОДИТЕЛИ

СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА

САМЫЕ РАСПОСТРАНЁННЫЕ ОШИБКИ, ДОПУСКАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫМИ

ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ

В основе обучения чтению – не буква, а звук.

Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует научить его слышать звук [М] в слогах, словах, на протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и соответствующие им буквы ОДИНАКОВО – т.е. так, как звучит звук.

Возьмем, к примеру, звук [М]. Мы произносим отрывисто: М!

И букву М необходимо называть так же: М! Ни в коем случае не ЭМ, ведь говоря ЭМ, мы произносим два звука – [Э] и [М]. Данное обстоятельство только дезориентирует детей.

Вторая грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, т. е. ребенок сначала называет буквы слога: М! А! – и только после этого читаем сам слог: МА.

Этот навык неправильного чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.

Правильное чтение – это чтение по слогам (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребенок сколь угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: МММА. Одновременно ребенок переводит пальчик (указку) с буквы на букву. Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочел слитно буквы слога!

И еще, Уважаемые взрослые: не смешивайте, пожалуйста, понятия «звук» и «буква», когда учите ребенка читать.

ЗВУКИ мы слышим и произносим

БУКВЫ мы видим и пишем

ГОВОРИТЕ С РЕБЕНКОМ ПРАВИЛЬНО

Речь не передается по наследству, ребёнок перенимает речь от окружающих. Поэтому так важно, чтобы взрослые в разговоре с малышом следили за своим произношением, говорили с ним не торопясь, чётко произносили все звуки и слова спокойным приветливым тоном. Обязательно учитывать, что некоторые слова малыш слышит впервые, и как он их воспринимает, так и будет произносить.

Неряшливая, торопливая речь взрослых отрицательно скажется на речи ребенка, он будет невнимательно относиться к своим высказываниям, не заботиться о том, как его речь воспринимается другими. Если дома говорят громко, торопливо, раздражённым тоном, то и речь ребёнка будет такой же. Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, товарищей. Нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова: например, «Где бибика?». Это ничего, кроме вреда не даст – будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать овладение словарем. Нельзя часто употреблять слова с уменьшительными суффиксами, недоступных слов для понимания, сложных слов в слоговом отношении.

Если ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его. Нельзя требовать правильного произношения звуков, когда процесс формирование звука еще не закончен.

Нельзя ругать малыша за плохую речь, а лучше дать правильный образец для произношения

КАК РАСШИРИТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС РЕБЕНКА

Рост словарного запаса зависит от условий жизни и воспитания ребенка, а также во многом от ваших с ним взаимоотношений. Если вы уделяете мало времени для общения с ребёнком, не думайте, что малыш многому научится.

Возьмите себе за правило, как бы вы ни устали и как бы вам порой было некогда, уделять вечером хотя бы полчаса для душевной беседы со своим ребенком. Поверьте, это того стоит.

Чтобы ребёнок запомнил слова быстрее, используйте название (или образец произношения) нового слова. Дикция должна быть чёткой, чтобы ребёнок уловил звуковой состав слова. Произносить слова нужно медленно, правильно, но не по слогам. Название часто сопровождается показом объекта («Это кастрюля», - говорит взрослый и показывает кастрюлю).

Для расширения словаря используйте:

Наблюдение за объектами дома и на улице, а также обследование предметов, где могут быть задействованы все виды ощущений (обоняние, осязание, зрение, слух, вкусовые ощущения).
Рассматривание картинок (предметных и сюжетных). Детей учат узнавать знакомые предметы на картинках. Вопросы по картинке задавать нужно конкретные: Кто? Что это? Какой? Что делает? и т.д.
Дидактические (настольные) игры, которые продаются в магазинах («Зоологическое лото», «Транспорт», «Фрукты – Овощи» и т. п.). Игры закрепляют знания о цвете, пространстве, времени, счёте и т.д.
Речевые игры на нахождение синонимов (слов, близких по значению) и антонимов (слов, противоположных по значению). Такие игры расширяют кругозор.
Совместный труд в семье. Весь процесс труда нужно сопровождать речью, желательно немногословной.
Беседа, с близкими. Беседы лучше проводить при наличии того предмета, явления, которым беседа вызвана.
Дети очень любят слушать рассказы (сказки, события из жизни человека, животных, растений и т.д.). Задача рассказа – доставить радость, и этим путём развивать ум, чувства и речь ребёнка. Изложение материала, является образцом, откуда дети перенимают слова, выражения, интонацию голоса.
Выразительное художественное чтение доводит до сознания детей всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что дети начинают активно пользоваться этим богатством.

ЧИТАЙТЕ ВМЕСТЕ С НАМИ

ЯНВАРЬ

Самуил Маршак

Двенадцать месяцев

Павел Бажов

Голубая змейка

ДЕКАБРЬ

Виталий Бианки

Молодая ворона

Константин Ушинский

Гадюка

Дмитрий Мамин-Сибиряк

Сказка про храброго зайца

Алан Милн

Винни-Пух и все, все, все

ФЕВРАЛЬ

Александр Пушкин

Сказка о царе Салтане

Владимир Одоевский

Мороз Иванович

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Сказки

«Колобок», обр. К. Ушинского;
«Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого;
«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской;
«Гуси-лебеди»;
«Снегурочка и лиса»;
«Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова;
«Лиса и заяц», обр. В. Даля;
«У страха глаза велики», обр. М. Серовой;
«Tepeмок», обр. Е. Чарушина.

АВТОРСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Песенки
«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» перевод с англ.
С. Маршака;
«Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака;
«Купите лук ... », пер. с шотл. И. Токмаковой;
«Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш.
С. Маршака.

Сказки

«Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой;
«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева;
«Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы;
«У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
«Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;
«Храбрец-молодец», пер. с башк. Л. Грибовой;
«Пых», белорус., обр. Н. Мялика;
«Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.
Л. Воронковой;
«Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной- Кондратьевой;
«Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОЭТОВ И ПИСАТЕЛЕЙ РОССИИ

Поэзия

К. Бальмонт. «Осень»;
А. Блок. «Зайчик»;
А. Кольцов. «Дуют ветры» (из стихотворения «Русская песня»);
А. Плещеев. «Осень наступила ...», «Весна» (в сокр.);
А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась» (из новогреческих песен);
А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!», «Свет наш, солнышко!», «Месяц, месяц ... » (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);
С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»;
С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»;
К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»;
С. Городецкий. «Кто это?»;
В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»;
Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»;
В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница - то слон, то львица»;
К. Бальмонт. «Комарики - макарики»;
И. Косяков. «Все она»;
А. Барто. «Девочка чумазая»;
С. Михалков. «Песенка друзей»;
Э. Мошковская. «Жадина»;
И. Токмакова. «Медведь».

Проза

К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»;
Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»;
Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»);
М. Зощенко. «Умная птичка»;
Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»);
К. Чуковский. «Так и не так»;
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»;
Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»);
Н. Носов «Ступеньки»;
Д. Хармс. «Храбрый еж»;
Л. Толстой. «Птица свила гнездо»; «Таня знала буквы»; «У Вари был чиж», «Пришла весна»;
В. Бианки. «Купание медвежат»;
Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»;
С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»);
В. Сутеев. «Три котенка»;
А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».